2021人教部编版七年级语文上册第五单元《猫》精品课件

《猫》七年级上册语文教材解析猫课时建议：2课《猫》是部编版七年级上册第五单元的一篇课文，选自《郑振铎选集》。本单元以动物为核心，描绘了人与动物相处的种种情形，可以从中增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，从而更好的尊重动物、善待生命。通过阅读本文，我们可以思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。本文以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2．理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3．揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。教学目标预习自读课文1——3遍，思考问题“作者一共养了几只猫？”“这几只猫的外形、性格各有什么特点？”“‘我’和家人对这几只猫的态度怎样？”“这几只猫的结局怎样？”将关键语句在文中勾画出来，在旁边做好批注。自学课文生字，理解新词意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词意思。1.第一课时激趣导入你喜欢猫吗？创作背景《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。作者简介郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。作者简介1919年，“五四运动”爆发，郑振铎开始发表作品，一年之后发起成立文学研究会并创办了《文学周刊》、《小说月报》。之后，郑振铎发起成立“上海著作人公会”，并带领“上海著作人公会”积极参加上海工人第三次武装起义前后额的革命活动。在“四·一二”政变爆发之后，郑振铎曾致信国民党当局抗议其屠杀革命群众的做法。而他本人也因此差点被逮捕，于是，郑振铎便开始了他在英法等国的旅居生活。在旅居的生活之中，他在这些国家的图书馆中阅读了与中国古代小说、戏曲、变文等有关的所有书籍，还研究了希腊罗马文学。他不仅译著了《民俗学概论》、《民俗学浅说》、《近百年古城古墓发掘史》等专著，还创作了短篇小说集《家庭的故事》中的大部分作品。作者简介在郑振铎回国之后，先后担任了北京燕京大学、清华大学、上海暨南大学教授。在此期间，他出版了图文并茂的《插图本中国文学史》，充分地肯定了民间文学在文学史上的地位;他出版了《中国文学论集》、《佝偻集》等论文集、小说集《取火者的逮捕》、《鲁迅全集》。1949年，郑振铎被选为中国文学艺术界联合会和中国文学工作者协会的常务委员，1952年加入作家协会，1953年担任中国文学研究所第一任所长，1955年成为中国科学院学部委员。1957年，郑振铎出版《中国文学研究》三册，第二年10月17日在率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机突然失事而遇难殉职，享年六十岁。字词积累怂恿（sŏngyŏng）：鼓动别人去做。蜷伏（quán）：躯体伏卧。诅骂（zŭ）：恶毒地谩骂；咒骂。涩(sè)：不光滑。怅(chàng)然：不愉快的样子。整体感知1．文章写了几只猫？重点写哪一只？写了3只猫，重点写第3只猫。2.文章结构整体感知课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。精读课文1.阅读课文第一部分，思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态？②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？精读课文①作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。精读课文②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。精读课文2.朗读第二部分，思考以下问题：①第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”,“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。精读课文②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。精读课文③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。精读课文④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。作者通过对三次养猫过程不同感想的叙写，流露出一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自责的感情。因误伤并不通人性的猫后那样严厉的自责，则反映他是一个善良、正义。严于自省、富有良知的知识分子。中心主旨2.第二课时研读课文第三部分。1．默读第15、16段。思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？深入探究是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。研读课文第三部分。1．默读第15、16段。思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？？深入探究第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。2．自由诵读第17-29段。请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。深入探究有六个情节，小标题可依次拟“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3．读第30一34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。深入探究作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫;“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。1．为什么说“我的良心受伤了”？合作探究因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。2．第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？合作探究心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。3．“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？合作探究“我没有判断明白，便妄下断语……动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。4．为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？合作探究因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。5．选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？合作探究议论、抒情。表达了作者严于律己的思想感情。6．为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？合作探究“芙蓉鸟事件”7.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？合作探究①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。8.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？合作探究不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。9．从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？合作探究我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。10．对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事，你能否给他些忠告？合作探究凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽容、要仁爱。1.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？写法探究详写了第三次铺垫对比（来历、外形、性情、在家中的地位）2.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？写法探究作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。3.“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？写法探究这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？写法探究第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心。夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意养猫。第三只猫的死，责任在我。一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。课堂总结1．善待生命，同情弱小，关爱动物。2．明白做人的道理：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？拓展延伸“我终于离开这个痛苦的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？拓展延伸“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。拓展延伸课后作业1．完成课后练习一至三题。2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做？请写成200字的片段作文。