2021统编版初中语文九年级上册第四单元《孤独之旅》精品课件

《孤独之旅》九年级上册语文教材解析《孤独之旅》课时建议：2课《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇小说，本篇课文节选自《草房子》第八章。本单元均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。《孤独之旅》的出场人物只有杜家父子二人，故事情节十分简单，小说的“厚度”主要体现在对人物心理的细腻刻画和优美的、富有抒情的环境描写上。“孤独之旅”实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向上的精神动力。本篇亦以少年视角带着我们观察世间百态，加深我们对社会和人生的理解，促进我们确立自我意识，助力我们更好地成长。1.体会本文描写，关注人物内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。教学目标✨预习本篇是自读课文，预习时通读课文，关注相关提问，自主开展阅读与探究。自主进行生字生词注音。勾画出体现孤独的语句。朗读课文，注意把字音读准确。字词积累旧茬儿（）觅食（）嬉闹（）撩逗（）掺杂（）驱除（）歇斯底里（）mìxīliáocháchānqūxiē字词积累词语解释厚实：嬉闹：撩逗：茫然：一落千丈：歇斯底里：置之不理：日甚一日：丰富、富裕。嬉笑打闹。挑逗、招惹。①完全不知道的样子。②失意的样子。形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。形容情绪异常激动，举止失常。放在一边不理睬。一天比一天严重。1.第一课时1.了解背景，走近作者，对课文形成初步感知。2.理清故事情节，关注人物心理变化。课时目标课堂导入1听歌曲《阳光总在风雨后》（歌曲链接推荐如下）请同学们用心体会歌词的丰富意蕴。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。https://haokan.baidu.com/v?pd=wisenatural&vid=18041928362366886598课堂导入2思考题你觉得你长大了吗？！到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，我们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。背景故事了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。背景故事作者小故事作者的童年趣事都有哪些？让我们一起看看曹老师在《开讲啦》里的童年趣事分享吧！http://tv.cctv.com/2017/01/03/VIDEzA4FDJRYCIjtMIzVik2E170103.shtml背景故事作者评价曹文轩的作品书写了悲伤和苦痛的童年生活。他的作品也非常美丽，为孩子们树立了面对和挑战艰难生活的榜样，能够赢得广泛的儿童读者的喜爱。（国际安徒生奖评委会评）（曹文轩）用诗意如水的笔触描写生活中真实而哀伤的瞬间。（国际安徒生奖评委会主席帕奇·亚当娜评）他（曹文轩）一直努力用他永不衰减的热情，拓宽着中国儿童文学的宽度和深度。（儿童文学作家李东评）背景故事作者评价曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。（上海少年儿童出版社编辑郑开慧评）背景故事作者评价曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品体证着人性智慧的高贵永恒。他的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。（北京师范大学文学院教授王泉根评）速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。整体感知1.陌生的天空和陌生的水面2.从未见过的面孔3.没有其他声音，天地又如此空旷……寂寞4.已无一户人家5.惟一的炊烟6.想听到声音，……然而，这不可能7.最大的敌人，……就是孤独8.一连十多天遇不到一个人9.言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独10.已根本不可能回避孤独整体感知拿起笔来，找出体现“孤独”的词句1.情感世界的孤独（失去交流的环境）杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。“孤独”的含义：整体感知2.面对自然环境的恐惧离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。3.对未来前途的恐惧漫漫放鸭路，何处是尽头？整体感知“孤独”的含义：理清小说的故事情节开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。（辍学放鸭）发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。（赶鸭芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。（突遇暴风雨）结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了（长大坚强）整体感知查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合描述画面理解他的心路历程整体感知1.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然整体感知2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。感到害怕整体感知3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。缓解恐慌整体感知4.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。依然恐慌整体感知5.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。感到孤独整体感知6.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。面对孤独不再恐慌整体感知8.望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。长大坚强整体感知杜小康的心理是如何变化的？出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。整体感知感到茫然心理描写展现成长过程感到害怕缓解恐慌依然恐慌孤独逼近面对孤独不再恐慌长大坚强整体感知2.第二课时1.探究人物形象，体会环境描写。2.梳理文章内容，探究小说主题。课时目标探究人物形象1.你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。整体感知题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。2.小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”意味着什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？整体感知文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他声音，天地又如此空旷。”环境描写探究跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？(1)2、4段，写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写。表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。写法赏析(2)13段，写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)10段，有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；15段，晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。写法赏析(4)21段，有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。33段，当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。写法赏析(5)36段，有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。写法赏析环境描写探究１.以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。２.以芦苇作为人物心理变化的见证。３.暴风雨成了杜小康成长的催生力量。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？写法赏析环境描写探究面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台,对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？写法赏析鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。写法赏析环境描写寓意小说的自然环境为人物成长提供了一个广阔的背景。（1）鸭群。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子是杜小康成长的借助。（2）芦荡芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）风雨暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。写法赏析课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。探究主题写法赏析语言特色：平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。写景状物准确细致；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义。写法赏析“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。问题研究写法赏析