第9课《从百草园到三味书屋》课件(共30张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册

鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅简介鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。默读全文，感知文章内容默读要求：1、不出声、不动唇、不指读、不分心、不回读、不停顿；2、遇到不理解的生字词可以猜读或暂时跳过，做好记号留待以后学习、积累；2、关注标题、开头、结尾以及文段中的关键语句。生字学习确凿竹筛菜畦渊博窜拗轻捷鉴赏倜傥蟋蟀宿儒云霄倘若敛啄食锡箔觅食和蔼博学质朴秕谷恭敬淋漓盔甲绅士蝉蜕攒成斑蝥油蛉人迹罕至人声鼎沸9：告别百草园去书塾读书过渡承上启下以空间变化为顺序安排材料1—8段：回忆百草园的有趣生活10—结束：回忆在三味书屋读书的经历探究标题再次默读课文，圈画文中关键语句“””，谈谈儿时的我对百草“”“园和三味书屋分别抱有怎样的态度。提示：“”关键语句，如标题、开头、结尾、过渡段等儿时的“”我对百草园“，对三”味书屋。课文探究阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋和怀念之情。课文探究带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养成边读边思考的习惯。（1）“我”在百草园获得了那些乐趣？（2）作者如何表现出这些乐趣？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。这一段描写景物，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，纷杂中却暗藏着富有变化的顺序。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。课文赏析碧绿的菜畦光滑的石井栏紫红的桑椹有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文课文赏析皂荚树黄蜂桑葚叫天子课文赏析斑蝥何首乌根覆盆子木莲藤课文探究阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。A（）开一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天百草园的乐趣，同时显示出回忆时的欣喜愉悦。艺术特点百草园之“”乐形象生动视觉：【色彩】【形状】听觉：味觉：层次井然主次：空间：时间：独具情韵碧绿、紫红、黄高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球鸣蝉“”“”长吟、蟋蟀弹琴覆盆子又酸又甜不必说………………也不必说单是写静景由低到高，写动景由高到低春夏秋冬美女蛇的故事增添神秘感雪地捕鸟带来无限乐趣Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！留恋不舍、怀念写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。小结课文探究三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。默读课文第10-24段，找出文中对三味书屋的描写，说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。三味书屋环境从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。课文探究三味书屋的生活的几个片段：1.问“怪哉”虫——这是不可以的2.学习生活，正午习字，晚上对课3.逃课到小院子去被先生批评4.师生一起朗读的情景5.课上的意外收获——画的进步不小A用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文谈谈你的依据。勤奋、严谨、快乐枯燥、严厉、荒诞请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。外貌品质由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好老师。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？鲁迅对先生的情感是复杂的。这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育，因此，他拒绝回答“我”有关怪哉的提问，教授知识的方式也较为死板，这些是让鲁迅有些遗憾的。但是他的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的。还有学生行礼时他的和蔼可亲，读书时好玩的样子，以及有戒尺却不常用的慈善，这些都让鲁迅很喜欢并且终身怀念的。A课文探究倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。A前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？课外扩展自题小像东京弘文学院毕业照灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。课外扩展自嘲从日本队回来后运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。再见