教师考编协议班亲身感受,教师考编协议班有用吗

('协议班属于高端版型，收费也较普通班型多。那么最直接给学生带来的就是，部分学生会有一种莫名的优越感。这种优越感会反映到学生对老师的态度和对自己身上，跟红领班的学生相似，对老师期望较高，希望老师对自己更多关注;对自己期望较高，在第一阶段课程中会期望自己比非协议班的学生学得更好。针对协议班学生的这种情况，老师应该加以引导——缴费更多的同时需要“自己”付出更多，流更多的汗水，当然老师们也会在他们身上倾注更多。引导学生更加努力，更加认真地学习，引导其使用课程配套资料有针对性地强化提高自己。最终让学生将这种优越感化作他们更加努力学习的力量和后盾，不然可能产生一种虚无缥缈，莫名其妙的劣势优越感——产生负面效应：上课迟到，课堂上不认真听课，等到第二阶段和模考之后，紧随而来的巨大失败，最终不利于学生良好学习态度的培养，不利于老师授课。其次，根据协议班的课程设计，学生可以循环听课。出发点是让学生通过不断地学习，弥补、强化知识点。但也可能出现几个负面影响：第一，部分学生可能会产生不好的学习态度——反正这次没听着，下次还有机会，上课不认真听讲，经常迟到、早退、请假，直接的结果就是学习效果不好;第二，部分学生会在听完一两次课之后，有所获但又有所傲，认为自己已经掌握了知识点，在后面循环听的过程中懒散，迟到、早退，也有一部分学生会故意挑刺老师;第三，可能会产生“反噬”情况，听多了，“刺激”过度，反而把之前已经掌握的东西丢掉。针对这些情况，老师应该适当引导学生，同时根据情况调整自己心态和授课方式。所谓态度决定一切。第一，首先引导学生端正学习态度，既然来听课了就要认真学习，没听过的认真学习，听过的强化提高;第二，面对部分循环听课的学生时而来时而不来的情况，老师不要自乱阵脚——是不是讲得不好，学生不来了，投诉了，退班了，不要给自己太大压力，导致自己上不好课，同时和教务、督学沟通，了解情况;第三，在第一阶段的授课过程中循环听课的学生还是占少数，所以授课的内容应该仍然以细致为主，兼顾大多数初次学习的学生，这样既能以初学者为主，同时也能让循环听课的学生查漏补缺，达到真正的强化提高。到协议第二阶段，协议班学生单独上课，情况又有所不同。大部分学生已经上过普通提高班的课程，协议二阶段和普通提高班的讲义中会有少许重题，但协议二阶段的讲义框架和普通提高班讲义的框架有所不同，协议二阶段的题目又比普通提高班的题目难一些。针对这些情况，老师需要提前铺垫，让学生明了题目重复的原因，如题目的典型性、错误率高等;比较二者框架，以及不同框架的目的，如协议二阶段更加强调技巧的融汇贯通;题目难度增加，让学生做好心理准备，让学生以一个正确的心态面对错误率。在授课前向教务、督学了解学生前面的学习状况、效果，而在授课过程中也不断发现学生的学习效果，以便调整课程的节奏和授课的方式。',)